3月27日下午，江北新区教科室主任履职培训班第一小组在南京市第二十九中学柳洲东路分校举行3月集中交流学习活动。此次活动由小组导师鼓楼区教师发展中心曹茂昌特级教师带来一场互动的沙龙讲座。

　　曹特首先从领导力出发，指出领导力的实质是影响力，科研领导力包括恰当的科研观、科研示范引领能力、科研规划能力和科研管理能力。提升科研领导力的策略有8个一，分别是建立一套制度、抓好一支队伍、找准一个支撑、搭建一个平台、把握一个落脚点、营造一种氛围、注重一个目标、形成一种文化。强调课题研究作为支撑，需要把握课改需要、学情需要、可操作需要和统筹兼顾需要，研究在教学中，学校教育科研工作的落脚点应该是课堂教学。教科室主任只有自身具有丰厚的科研素养，才能做好一种引领，科研素养包含有意识渗透在言行中、透过纷纭看本质、透过纷乱看脉络、站在高处看全局以及知其所以然，有教科研示范的硬实力是教科研领导力的体现。

　　紧接着，曹特介绍科研的本质是抽象化、概念化，以《孙权劝学》为例阐述何为优质课堂是概念统领的课堂。随后讲述大概念的含义是指能将众多的科学知识联为一致整体的科学学习的核心，大观念、大情景、大任务、大单元学习均属于大概念。以李白诗歌为例，详细讲述大概念是相对的而非绝对的。而后，解析大概念的主要特征，能反映学科主要观点和思维方式，能统摄或包含大量的学科知识，能提供对于理解知识、研究和解决问题的思维方法或关键工具，具有持久的可迁移应用价值。从位置上看，大概念处于学科知识的中心，是知识的核心；从时间上看，大概念需要学生持续理解，贯穿于整个学习过程，具有可持久性；从结构上看，大概念是使事实更容易理解的概念锚点；从作用上看，大概念具有可迁移性，指向问题解决与素养培养。以科学家费曼回忆他父亲对他的培养的故事，印证了大概念与其他学科概念与知识具有密切关系，大概念就像一个链条，能把一系列零散的知识串联成美丽的珍珠串。

　　活动最后，曹特分享一篇课堂教学实录，全体组员就大概念学习分析文本，提出自己的见解和疑惑，曹特进行深入解答和剖析。随后，教师就各自学科的大概念教学探索思路进行交流分享，大家在交流中了解不同学科的特色、大概念实践路径，丰富了自身教科研知识储备。萧伯纳说“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换了以后就有了两种思想。”通过本次活动，与会教师共同学习，共同提高，共享教育智慧，不断提升教科研硬实力。（拟稿：周懿菲　编辑：徐炜　审核：胡德媛）